Откровенно о том, почему мы выбрали хоумскулинг (статья для сайта Woman and Delice)

Когда нас спрашивают: как вы решились обучать детей дома, или: почему вы выбрали домашнее обучение – я всегда немного теряюсь. Выбор ведь, это когда обдумывают и взвешивают, сравнивают и размышляют. Ничего этого не было! В ту же секунду, как я прочла, что детей в школу можно не отдавать, я подумала: как классно! Ура! Это для нас!
Поэтому правильно было бы написать, что я не понимаю, нафига ходить в школу, если можно туда не ходить. Или, как сегодня говорят: я сделала интуитивный выбор 🙂
Но даже для подобного интуитивного выбора есть, разумеется, свои причины. Условно их можно разделить на две группы.
Группа первая “ОТВЕТСТВЕННОСТЬ”.

Для кого-то это слово звучит пугающе. Для меня же это самый кайф жизни! Я люблю брать на себя ответственность, считаю это своим привилегированным правом. И учу этому детей.
Ирония состоит в том, что мы все, даже те, кто очень боится этого – сами несем ответственность за свою жизнь. Родитель, осознает он это или нет, все равно в ответе за Ребенка. И я не хочу отвечать за то, что моим детям подбирают посторонние люди. Школа предлагает некий общий вариант развития и досуга. Этот усредненный набор может Ребенку не подходить, а ответственность все равно на родителе.
Когда Ребенок находится на домашнем обучении, перед родителем раскрываются поистине потрясающие возможности!

1. ОКРУЖЕНИЕ

Изначально Ребенок не запирается в узких рамках возрастной группы, никто не диктует ему, какого возраста должны быть его друзья. Он с самого начала не причисляет себя к группе ровесников, с однотипными стремлениями и особенностями. И, соответственно, не навешивает на себя ярлыков этого возраста. В его окружении могут быть дети как младше, так и намного старше. Его выбор больше не зависит от того, в какой класс был помещен Ребенок. Дружба и товарищество и не должны зависеть от этого! Ребенку не подаются друзья на блюдечке, как в школе. Он сам будет выбирать, исходя из своих интересов и увлечений, особенностей характера и потребности в общении. Иногда друзей приходится искать. И это прекрасный навык для будущей взрослой жизни. Кто-то скажет, что хоумскулинг лишает детей социализации, я отвечу: он обучает социализации. Человек, который научился искать подходящих ему друзей в 10 и 15 лет – не останется один или в окружении случайных людей в 25 и 40.
Например, наш старший сын тринадцати лет может пойти на рассвете на спортивную тренировку со своим наставником и единомышленником, которому 31 год. Может играть с восьмилетками в поиск сокровищ, наслаждаясь простой радостью игры. Может гонять на велосипеде с ребятами примерно его возраста. Или создавать сетевые команды профессионалов для победы в компьютерной игре с людьми, чьего возраста он не знает вообще. И тут дело не в цифрах, а в том, чтобы не определять себя изначально как ученика третьего или седьмого класса, а быть живым и разным.
2. УЧИТЕЛЯ И УРОКИ.

Есть у хоумскулеров такое понятие как “живые книги”. Это книги, написанные любителями своего дела. Читая их, и взрослый, и Ребенок проникаются этой любовью, увлекаются, становятся заинтересованными в теме. Такие книги – прекрасные учителя для нас всех. По такому же принципу я подбираю настоящих учителей нашим детям. Ребенку не нужны сотни и тысячи часов занятий, размазанных, как сопли, по всему учебному году. Ему нужны настоящие живые учителя, у которых есть блеск в глазах и желание показать Ребенку всю музыку предмета, который они преподают. Учителя, которые видят своего ученика, степень его заинтересованности и утомляемости, знающие спектр его интересов, готовые и умеющие быть на одной волне с учеником.
Например: здесь я писала о том, как учительница сына отнеслась к его не сделанным урокам.
У родителя всегда есть очень тонкий фидбек как от Ребенка, так и от его учителей, когда они лично найдены им. Это так же актуально и для онлайн уроков. Ведь когда учитель знает, что родитель находится где-то поблизости, и любой момент урока может быть им услышан, он ведет себя чуть более ответственно и бережно.
Предметы для изучения и то, сколько времени учится Ребенок – гибкая система. Ребенок может интересоваться разнообразными вещами, совершенно не вписывающимися в учебный план, положенный ему по возрасту. Если вдруг ваш восьмилетка посреди года решил, что хочет играть на тромбоне, или учить физику – это станет предметом ваших семейных решений. Может быть, склонность к физике заметила мама (а Ребенок даже не знал о том, что именно его интересует, например,что это называется “физика”) и нашла подходящего учителя, или кружок, или онлайн уроки, или ролики в youtube. А может эти уроки будут на стыке нескольких наук. Например, физико-математический кружок. А вот про тромбон ребенок забыл на следующий день. А может – не забыл 🙂 Понимаете к чему я? Семья и каждый человек в ней – уникальны. Эта уникальность требует индивидуального подхода. Родители имеют возможность действительно наблюдать и узнавать своих детей. А уж информации, отвечающей потребностям каждого Ребенка, в наше время много, как никогда за весь период истории человечества! Наши дети учатся программированию с помощью компьютерных игр и лекций coursera, а дочь подруги научилась играть на барабанной установке, изучая ролики в youtube 🙂
3. ВРЕМЯ, РЕЖИМ, ПИТАНИЕ

Эта тема вообще бонусная 🙂 Когда я вижу опросники для мам на тему “как вы проводите с детьми каникулы”, я всегда отвечаю, что у нас каждый день каникулы! Простые радости жизни в виде зоопарка, бассейна, музея, заповедника – да мало ли чего – доступны нам без толкучки и в любое время года, лишь бы были открыты. Вот здесь мы плаваем одни в огромном открытом бассейне!
У домашнего Ребенка гораздо больше возможностей быть на свежем воздухе. Бывать в разных интересных местах, будь то мамина работа, или папин гараж, аквапарк или поездка к бабушкиному другу археологу. Ребенок в принципе больше находится среди людей, близких, интересных и очень разных.

Режим тоже дело гибкое. В нашей семье пятеро детей. Подстраиваться под каждого я не могу, предпочитаю вставать пораньше и не ложиться поздно. Но если я вижу, что кому-то необходимо поспать подольше мне ничего не мешает позволить Ребенку выспаться, ведь его не ждет под окнами школьный автобус. Я хочу, чтобы дети чувствовали потребности своего тела. Если у Ребенка скачок роста, или он переутомился, или слегка простыл, самое правильное – дать ему поспать “лишние” полчаса-час, это может предотвратить множество болезней. Про питание Ребенка, который живет дома и ест свой обед из тарелки, а не из lunch box, я просто промолчу.
Иногда у меня даже бывает время готовить по утрам те самые пресловутые оладьи в форме сердца, и яичницу в виде НЛО:) Потому что торопят нас только наши же собственные планы.
4. ВОЗМОЖНОСТЬ ПОМОЧЬ и РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Проще всего проиллюстрировать эту тему анекдотом: “Мой сын ругается матом. Может во дворе научили, может в школе – х@@ его знает! ”
Когда Ребенок находится на домашнем обучении, очень помогает понимание того, что начинать любые воспитательные процессы придется, так или иначе, именно с себя. Родителю домашнего Ребенка, вобщем-то, не на кого сваливать возникшие проблемы.
У Ребенка может быть нервный тик, сложный характер, отсутствие желания учится, он может быть агрессивным, доверчивым, недружелюбным, необщительным, чрезмерно громким, активным, вялым – да каким угодно! И только родители могут действительно понять – проблема ли это, с которой нужно работать, или временное поведение Ребенка в заданной ситуации; а может быть – большое благословение, кто бы что ни думал по этому поводу!
И работать в сложных ситуациях с домашним Ребенком проще 🙂 Чтобы легче было решать “проблему” я убираю из множества данных все лишнее. И оставляю своего Ребенка и его окружение, более или менее известное мне. Я думаю о том, как именно Я повлияла на его состояние? Чем способствовала его проблеме? Даже на то, чтобы разобраться в особенностях своего чада приходиться порой потратить много месяцев. И чем больше посторонних факторов в виде десятка учителей, нескольких десятков одноклассников и прочих составляющих, которые почти не зависят от меня, наслаивается на неокрепшую психику Ребенка, тем сложнее ему помочь.

Группа вторая: “НЕПРИЯТИЕ СИСТЕМЫ”.

Система учитывает интересы Ребенка только в пределах своих интересов. Находиться в ней – это почти всегда подстраиваться под нее. Любая система ограничена. А я не хочу ограничивать ни нас с мужем, ни наших детей. Выше я писала о том, что тот “суповой набор”, который предлагает система- нас не устраивает. Мы хотим сами выстраивать свою жизнь, исходя из наших возможностей, желаний, увлечений, здоровья, характеров, настроения и прочих параметров. Нет такой системы, которая была бы адекватна нашим представлениям о полноценной и осознанной жизни.

1. ОЦЕНИВАНИЕ

Практически любые виды проверок, вопросов и тестирования я считаю непедагогичными и разрушающими мотивацию к обучению. Уровень гормонов стресса возрастает у ребенка в ответ практически на любое экзаменирование. Поэтому я вряд ли даже спрошу у Ребенка: “какая это буква”, и уж тем более не буду давать оценок и делать сравнений. Главное правило оценки – сравнивать себя можно только с собой вчерашним! Наша система молчит об этом. Нас приучают “быть на уровне”, “не хуже других”. Дети привыкают ждать, бояться чужого мнения, они становятся зависимыми от него. Мы вырастаем во взрослых людей и продолжаем думать оценками: Это нормально? Плохо? Хорошо? Правильно? Мы не даем себе права на ошибки, мы боимся их, не умеем с ними работать, извлекать из них пользу. Мы работаем на результат, забывая получать кайф от процесса. И я вижу, что настало время растить другое поколение.
Родитель видит своего Ребенка изо дня в день, и никто лучше него не знает особенностей своего чада. Разумеется, при активном к своему родительству отношении. Близкие видят, как развивается Ребенок, чем он увлечен, в чем есть прогресс, что нужно подтянуть. Где, возможно, помочь вдохновиться, а где просто не мешать.
Нам не интересно, что думает мариванна о характере и способностях наших детей. Мы оставляем за собой право наблюдать и делать выводы. Родителям не нужно проводить детям тесты, они и так видят, где находится Ребенок в развитии своих навыков.
2. ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА

Вот эта тема на самом деле важная. В нашей семье пока пятеро детей и у каждого, разумеется, свои особенности характера. Кто-то больше вписывается в систему, кто-то меньше… Но для всех без исключения я вижу нахождение в системе вредным для развития их будущей личности.
Мне кажется удобным показать, что я имею в виду, на примере троих наших старших детей, получится довольно наглядно:

Пример первый: Моше, наш первенец, похож на меня характером. Он добрый, он за справедливость, ему тяжело видеть, когда не честно и не по-человечески. При этом он обладает талантами мудрого лидера. Он тонко чувствует нарушение своих границ, он считает, что человек достоин уважения и ценен сам по себе, такой, какой есть. Запихнув его в обычную школьную систему, я обреку его на постоянные душевные муки. Это будет жесткая проверка того, готов ли он заключать сделки со своей совестью. Дальнейший приблизительный сценарий можно представить легко: либо он становится аутсайдером, не желая играть в стандартные социальные игры, либо лидером, забив на собственные чувства и искусственно возвысив принятые в этой компании ценности. Кто-то скажет, что это и есть социализация, и навыки заключать сделки со своей совестью необходимы человеку для успешной реализации в социуме. Я скажу: к черту такую социализацию! Вместо того, чтобы пихать Ребенка в больное общество – давайте уже создавать здоровое!
Я смотрю на нашего сына: доброго, зрелого, открытого, самостоятельного и ответственного… Я понимаю, что вырастила нормального мужчину, а это так много в наши дни!
Пример второй: Гирш. О! Этот Ребенок перевернул мои представления о материнстве, если бы я была чуть менее опытна, то решила бы, что я совершенно никудышная мать. Любое критическое замечание по отношению к себе он воспринимал как упрек: “ты плохой”, или “я не люблю тебя”. Он креативен, нетерпим, активен. Он может быть воплощением нежности и агрессивности в равной степени. Ему система противопоказанна в принципе. Как заметила его учительница фортепиано: “Ему в школу нельзя. Он сам знает, что и как ему учить”.
Я знаю лично мальчиков с похожим сложным характером, которые оказались в рамках системы. Либо это вялотекущая трагедия для всей семьи, либо это огромные, непропорциональные результату усилия родителя по работе с той системой, в которой Ребенок находится. В первом случае дети обклеены ярлыками: драчун, непоседа, социопат. С первых месяцев попытки посадить Ребенка на успокоительные. Ведь он неудобен никому. А маме удобен? Неа, но маме не пофиг.
Что касается нашего товарища, то за несколько лет напряженной работы дома Ребенок расцвел. Он знает, что любим и значим. Он учится чувствовать себя и работать над собой. В обстановке, созданной любящими родителями, он естественно и развивается прекрасно. В пять лет он научился читать по-русски, в семь – на иврите, в восемь – по-английски. Он фантастически рисует, играет на пианино. Он бронзовый призер Израиля среди юниоров по нагинате (японскому фехтованию). Но по-настоящему важно то, что он учится выстраивать свои отношения с людьми, становится более терпеливым и терпимым, более расслабленным и открытым, более зрелым и ответственным. И эти качества будут ему в помощь, когда он вырастет!
Пример третий: Таль, наша первая дочь. Она та самая комсомолка и спортсменка. Общительная, социально активная, веселая. Прекрасно вписывается в любую компанию, готова на многое ради мира. Может уйти в гости на несколько часов и проситься еще. Может петь хором и ходить строем. С таких пишут книги и руководства для учителей и воспитателей. Я думала, таких детей не бывает 🙂
Казалось бы, ей-то школа и подошла бы? Как ни странно, но длительное пребывание в компании подруг не идет ей на пользу. Домой возвращается совершенно неузнаваемый Ребенок, сотканный из чужих фраз и особенностей. Иногда хороших, иногда не очень. Она перевозбуждена, полна эмоций и не может вернуться в себя. Ее самость растворяется в кругу друзей. Если в компании принято манипулировать и троллить – она хватает это и с легкостью применяет.
На мне лежит ответственность наблюдать за дочкой, регулировать время, проведенное вне дома, возвращать ее в круг семьи и в себя саму. Обсуждать то, что она видит и слышит, чтобы она понимала, что это внешнее и только ей решать, что из окружавшего она хочет впустить в свой мир, а что оставить за бортом.
И вот, потихоньку, не ущемляя потребности Ребенка в общении, я учу ее оставаться собой. И вижу результаты. Это солнечная, дружелюбная, родная девочка.
3. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

Многие упрекают меня в том, что домашнее обучение – это такой искусственный мир. Что все в нем нацелено на создание комфорта, подаче Ребенку удобных решений. А во взрослой жизни ведь будет всякое…
А давайте задумаемся, чего мы, как родители вообще хотим достичь своим воспитанием? Какими мы хотим видеть своих детей в будущем? Суммируя разнообразие ответов, большинство родителей скажут: мы хотим, чтобы дети выросли счастливыми и самостоятельными людьми. Я не буду углубляться в то, что обязаловка школьной жизни, со всем ее нездоровым режимом, унылой учебой, просьбами “можно выйти” и сидением по несколько часов на попе в душном классе с тридцатью сокамерниками -не слишком способствует тому, чтобы учиться быть счастливым…разве что вопреки 🙂
Я хочу ближе рассмотреть аспект самостоятельности. Я считаю, что семья – это своего рода тренажер, который готовит Ребенка к взрослой, самостоятельной жизни. В рамках статьи про обучение это означает, что есть ряд навыков, которым на домашнем образовании Ребенок автоматически обучается с самого юного возраста. К таким навыкам я отношу умение найти себе занятие, дело, применение. Возможность видеть свою цель не как “закончить четверть без троек”, а как “хочу узнать, попробовать, добиться чего-то”. Умею получать радость от процесса и результата.

Свою задачу как родителя я в данном вопросе вижу в том, чтобы, где только возможно, отходить немного в сторону, освобождая Ребенку дорогу к самостоятельности. И это совсем не похоже на мир готовых решений, каким людям со стороны видится хоумскулинг. Малыш может сам придумать, во что ему играть, сам нарезать яблоко, сам одеться, сам спросить у соседа. Это не значит, что я толкаю Ребенка в одиночество: придумай сам, мне некогда, сам спроси, сам оденься – не маленький. Нет, я наблюдаю, не забираю инициативу, позволяю проявлять себя тогда, когда Ребенку это необходимо. Так же и со взрослыми детьми. Сам нашел учителя и сам договорился; сам заработал и сам оплатил свой спортивный семинар; сам поставил себе задачу и сам идешь к ее решению, через пробы и ошибки, ругаясь, когда не выходит, отчаиваясь и снова вдохновляясь, выуживая из мира информацию, испытывая восторг от новых решений и гордясь собой по праву. И никто не торопит тебя, не оценивает, не сравнивает и не критикует.

Конечно, и дома можно делать любой идиотизм, но вас к этому никто не обязывает.Современная же система мне представляется какой-то испорченной матрицей, нацеленной на то, чтобы сделать детей максимально ведомыми. Система изначально забирает у Ребенка вожжи, которыми он управляет своей жизнью. Ребенок с самого детства окружен аниматорами, которые его развлекают, занимают, говорят что делать. Современный Ребенок все время ждет вмешательства извне. И эту модель взаимоотношений с миром берет с собой во взрослую жизнь.

В нормальных же домашних условиях Ребенок не ждет поводырей, а сам рулит своей жизнью. И мне кажется, что это так важно: дать человеку “лишних” десять-пятнадцать лет жизни для тренировки навыков, нужных непосредственно для жизни. В конечном итоге, когда человек вырастает, что будет важно? Важно насколько он научился “прокачивать” себя, ведь впереди столько интересного и сложного! Насколько он научился строить отношения именно с близкими людьми, ведь придет время строить свою семью! Насколько при этом он расслаблен, ведь ему нужно здоровье! Насколько он знает и любит себя– ведь, не умея любить себя, не сможешь дарить любовь никому…

И ни к какой категории не хочу относить тот кайф, который получаешь, наблюдая как растут твои дети!

 

Статья на сайте Homeschooling. Все, что вы хотели знать о домашнем обучении!